Perspective — Reinhold Niebuhr [English & español]

I was pawing through some old papers and came upon this. Food for thought.

Estaba merodeando por viejos papeles y encontré esto. Comida para el cerebro.

Perspective

There are no simple congruities ilife or history. The cult of happiness erroneously assumes them. It is possible to soften the incongruities of life endlessly by scientific conquest of nature’s caprices, and the social and political triumph over historic injustice. But all such strategies cannot fully overcome the fragmentary character of human existence. The final wisdom of life requires, not the annulment of incongruity, but the achievement of serenity within and above it.

Nothing that is worth doing can be achieved in our lifetimes—therefore we must be saved by hope. Nothing which is true or beautiful or good makes complete sense in any immediate context of history—therefore we are saved by love. No virtuous act is quite as virtuous from the standpoint of our friend or foe as it is from our standpoint. Therefore we must be saved by the final form of love which is forgiveness.

—Reinhold Niebuhr
“The Irony of American History”

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Perspectiva

No hay congruencias simples de la vida o de la historia. El culto de la felicidad erróneamente los asume. Es posible suavizar las incongruencias de la vida sin fin por la conquista científica de los caprichos de la naturaleza, y el triunfo social y político sobre la injusticia histórica. Pero todas estas estrategias no pueden superar plenamente el carácter fragmentario de la existencia humana. La sabiduría definitiva de la vida requiere, no la anulación de la incongruencia, pero el logro de la serenidad dentro y por encima de ella.

Nada de lo que vale la pena hacer se puede lograr en nuestras vidas—por lo tanto debemos ser salvados por la esperanza. Nada de lo que es verdadero o hermoso o bueno tiene mucho sentido en cualquier contexto inmediato de la historia—por lo tanto, somos salvados por el amor. Ningún acto virtuoso es tan virtuoso desde el punto de vista de nuestro amigo o enemigo, que es desde nuestro punto de vista. Por lo tanto debemos ser salvados por la forma final del amor, que es el perdón.
 
—Reinhold Niebuhr
"La Ironía de la Historia Americana"

By: Random Acts of Kindness! Por ¡Actos de Bondad al Azar!

La Dama de 92 años de edad, petite, aplomada y orgullosa, quien está completamente vestida cada mañana a las ocho en punto, con su cabello peinado a la moda y el maquillaje perfectamente aplicado, aunque es legalmente ciega, se mudó a un hogar de ancianos hoy.

Su esposo de 70 años falleció recientemente, por lo que el movimiento era necesario. Después de muchas horas de esperar pacientemente en el vestíbulo de la residencia de ancianos, ella sonrió dulcemente cuando le dijo que su habitación estaba lista. Mientras ella maniobraba su andador al ascensor, yo le daba una descripción detallada de su pequeño cuarto, incluyendo las cortinas con ojetes que habían sido colgadas en su ventana.

"Me encanta", afirmó con el entusiasmo de un niño de ocho años de edad, al que acaba de mostrar un nuevo cachorro. "Mrs. Jones, usted no ha visto el cuarto.... sólo tiene que esperar.”

"No tiene nada que ver con eso ", respondió ella. "La felicidad es algo que uno decide con anticipación. Si me guste mi cuarto o no, no depende de cómo esté arreglado el lugar, es cómo yo arreglo mi mente. Yo ya decidí que me encanta. Es una decisión que tomo cada mañana cuando me despierto. Tengo una elección, puedo pasar el día en cama enumerando las dificultades que tengo con las partes de mi cuerpo que ya no funcionan, o salir de la cama y estar agradecidos por los que si funcionan. Cada día es un regalo, y mientras mis ojos abren me enfocaré en el nuevo día y en las memorias felices que he guardado, justo para este momento de mi vida."

Ella continuó explicando, "La vejez es como una cuenta bancaria, usted se retira de lo que usted ha puesto. Por lo tanto, mi consejo para ti sería que deposita una gran cantidad de felicidad en la cuenta bancaria de recuerdos. Gracias por su parte en llenar mi banco de memoria. Todavía estoy depositando.” Y con una sonrisa, dijo: "Recuerda las cinco reglas sencillas para ser feliz: 1. Libera tu corazón del odio. 2. Libera tu mente de preocupaciones. 3. Viva con sencillez. 4. Dale más. 5. Espera menos.
   —Actos de Bondad al Azar
 Acts of Random Kindness
 [Si hay errors de lenguaje me avisa en los comentarios, por favor.]

Enfadado Viejito

[Original: http://positivemed.com/2012/08/09/cranky-old-man/ 
Traducción por Google y yo.]

Enfadado Viejito

Cuando un anciano muere en la área geriátrica de un hogar de ancianos en una ciudad rural de Australia, se creía que no le quedaba nada de valor.

Más tarde, cuando las enfermeras estaban pasando por sus escasas pertenencias, encontraron este poema. Su calidad y contenido impresionaron tanto al personal que las copias fueron hechas y distribuidas a todas las enfermeras en el hospital.

Una enfermera le tomó la copia a Melbourne. El único legado del anciano a la posteridad ha aparecido en las ediciones de Navidad de revistas de todo el país y en revistas para la Salud Mental. Una presentación se ha realizado en base a su simple pero elocuente poema.

Y este viejo, sin nada que ofrecer al mundo, es ahora el autor de este 'anonymous' poema volando a través de Internet.


Viejito enfadado

¿Qué ven, enfermeras? ¿Qué es lo que ves?¿En qué piensas cuando me miras?Un hombre de mal humor, no muy sabio,Incierto de la costumbre, con los ojos lejanos?Quien babea su comida y no tiene respuesta.Cuando tu dices en voz alta: "Me hubiera gustado que lo intentarías!Quien parece no darse cuenta de las cosas que haces.Y siempre está perdiendo un calcetín o zapato?Quién, resistir o no, te permite hacer lo que quieras,Con baño y la alimentación, el largo día de llenar?¿Es eso lo que estás pensando? ¿Eso es lo que ves?Entonces abra los ojos, enfermera. Tu no estás mirando a mí.Te diré quien soy mientras me siento aquí tan quieto,Mientras hago lo que me pides, ya que como lo que quieres,Soy un niño de diez años, con un padre y una madre,Hermanos y hermanas que se amanUn joven de dieciséis años, con alas en los piesSoñar que pronto ahora un amante se encuentaráUn novio pronto a los veinte años mi corazón da un salto.Recordando, los votos que prometí mantener.A los veinticinco años, ahora tengo niños propios.¿Quiénes me necesitan a guiar y un hogar feliz y seguro.Un hombre de treinta años, mis jovenes ya rapidamente crecidos,Unidos entre sí con lazos que deberían durar.A los cuarenta años, mis jóvenes hijos han crecido y se han ido,Pero mi mujer está a mi lado para ver que no lloro.A los cincuenta, una vez más, los niños juegan alrededor de mi rodilla,Una vez más, conocemos niños, mi amada y yo.Días oscuros están sobre mí. Mi esposa está muerta.Miro el futuro. Me estremezco de miedo.Porque mis jovenes están con crías propias.Y pienso en los años, y el amor que he conocido.Ahora soy un hombre viejo y la naturaleza es cruel.Es broma para hacer ver la vejez como un tonto.El cuerpo, se desmorona. La gracia y vigor, salga.Ahora hay una piedra donde una vez tuve un corazón.Pero dentro de esta vieja carcasa, un joven aún vive,Y de vez en cuando mi corazón maltratado se hincha.Recuerdo la alegría, recuerdo el dolor.Y estoy amando y viviendo la vida otra vez.Pienso en los años, demasiado pocos, han ido demasiado rápido.Y acepto la cruda realidad de que nada puede durar.Así que abre tus ojos, gente. Abre y vee.No a un viejito enfadado.Mira más de cerca ... Vee a...Mi.Por favor, comparte este poema (escrito originalmente por Dave Griffith)Los mejores y más bellas cosas de este mundo no se pueden ver ni tocar. Deben ser sentidas por el corazón!

The State of Journalism Criticism

This banged my button.

Today's Knight Center's Journalism in the Americas Blog entry "ISOJ: Journalists are the atomic particles of post industrial journalism" highlighted Emily Bell, who is director of the Tow Center for Digital Journalism at Columbia University and who spoke at the 14th International Symposium on Online Journalism. The blog says she spoke about the essay/manifesto "Post Industrial Journalism: Adapting to the Present," which she co-authored last year.

So I decided to read it. Peruse it if you will.

http://towcenter.org/research/post-industrial-journalism/introduction/

I'm posting my initial comments, which remained initial because I couldn't justify any more time spent reading an essay which seems poorly thought out for a Center dedicated to journalism. I appreciate the effort...but...

 Here goes:

Introduction: The Transformation of American Journalism Is Unavoidable: Journalism Matters

•  graph begins "Not all journalism...": "Hard news is what matters in the current crisis. Rather than try to list or define the elements that separate hard news from the fluff..."
• Uh, the authors sort of left out feature news, no? Why this particular separation?
• What about the idea taught in journalism schools that our forefathers granted us freedom of the press to give the public the information needed to enable them to better exercise their franchise, i.e. their vote.  Maybe they could consider this as a means to distinguish valuable news (not "hard" news) from fluff. 

•  "…we have simply adopted Lord Northcliffe’s famous litmus test: ‘News is something someone somewhere doesn’t want printed. Everything else is advertising.’"
• Guess that leaves out most science, cultural and psychology discoveries and innovations for a start, eh?

•  graph begins "Even with that…" "What is of great moment is reporting on important and true stories that can change society."
• Repeat response above: What about the idea that freedom of the press was granted us so that journalism could enable the public to better exercise their franchise, i.e. their vote.

• graph: "An increasing amount of firsthand reporting is done by citizens–much of our sense of the Fukushima Daiichi nuclear disaster in Japan and the Pearl Roundabout massacre in Bahrain came from individuals on the ground, but this does not mean that all professional journalists will, can or should be replaced."
• Sorry, but "journalists" have always used those "citizens" call them, witnesses or bystanders as "sources" for news stories to give readers a "sense" of what happened.
• Journalists have also always gone way beyond these informal sources to those with a major trait: expertise honed by experience and study exercised in a position of noted responsibility.  Most bloggers will simply not have access to people either in government or private enterprise at the top of their divisions by dint of the fact that they are NOT journalists with the assorted, usually accepted 'credentials,' but writers/bloggers who may or may not have any credentials, i.e. bestowed value.

• above graph continued: "Instead it means that their [journalists'] roles will change, overlapping with the individuals (and crowds and machines) whose presence characterizes the new news environment.
• There's nothing substantiating this sentence. HOW will the roles change? How will they overlap?  And the authors immediately run on to examine subsidies.

• graph begins "One of the most disruptive…"  "When someone on Twitter shares a story with a couple of friends, it feels like a water cooler conversation of old. When that same person shares that same story with a couple thousand people, it feels like publishing, even though it’s the same tool and the same activity used to send the story to just a few. Furthermore, every one of those recipients can forward the story still further. The privileged position of the original publisher has shrunk dramatically."
• HUH? "feels like publishing" - that may make them 'publishers' but not "journalists!"

 Aargh.  Can't go on... End.

Choosing STEM: how to get there.

I got fired up by a Google+ hangout to be held on STEM: Science, Technology, Engineering, Math, and a discussion of how to get more kids into those areas:

STEM will not be relevant until schools disrupt their norm and offer courses which show kids what they can do & accomplish say at age 30. How do kids know what they want to be when they grow up, if they don't know what's out there!...uh, beyond their parents' occupations or those of a couple of friends.

Let's call it for example "Telestream to 2027." What could they be doing when they're 35. Start with one course a year from 7th-12th where career areas and real JOBS are put under a microscope. Math one year; physical sciences the next; on to biological sciences, chemical the last.

Take examples of personalities in tech or science areas. How about:
— Akinori Ito, Blest Corporation who invented the machine to convert plastic into oil.
—Dr. John Whapham, using a robot, discussed care with a patient at Loyola University Medical Center near Chicago.
...whoever. Video the person at work, what s/he is most proud of inventing or being on a team that developed say the Festo Smart Bird.


Interview them, so what courses from high school let you climb the job stairs to where you are now?
—Do you still use algebra, trig, calculus? What role did/do they play?
—Did biology, chemistry or physics lead you to this job in any way?
—Do you have to write up your research? Give presentations? How important is it to be a good writer? Does grammar count anymore what with Twitter shortcuts, etc.?
—Do you read a lot? Is being able to read fast and with comprehension and memory of what you read important, or can you now just look up anything you need on Google?

Ideally a state education department would do a series of these master video interviews and share them on the web open to all and then encourage cities or school districts to do the same with THEIR own local interesting, inventive, successful folks in their town. And give teachers some ideas of how they can expand with discussions, idea-generating panels, searches for more folks like they just saw. Skype with someone in the same field who's willing to expand on the video.

I can imagine a Warehouse of these job videos such as Google's SketchUp Warehouse, where you go pick out your area and then search inside its branches down to your interest level as a kid at whatever age to see more videos about that career avenue. General YouTube won't do. You need to see the scope of any one job category and that's a more Warehouse type presentation. Or perhaps even better would be that of James Fallows' beloved PersonalBrain software format. Do kids really think even about doctors and all the specialities they might be interested in? And do they really know about the scope of these types of specialties in other occupations?

Offer the course every year perhaps with more complex looks at really what one needs and needs to DO to become successful and excited about that Job. With this you provide concrete knowledge, seeing and experiencing real possibilities in life. Even for being a factory worker, find the companies who've created teams that do work well and actually like their jobs and are given a chance to suggest improvements, make their mark on the company.

Bottom line. School is where this would have the most impact. If you don't know the possibilities exist, you can't chose one. Let me know if you agree...or not.

Fiebre de $$ de oro infecta a los EEUU con daños

[Traducción por Google de  http://www.nytimes.com/2012/01/12/opinion/a-mining-law-whose-time-has-passed.html]

Op-Ed Colaboradores

Una Ley de Minería cuyo tiempo ha pasado

Por ROBERT M. Hughes y Carol Ann WOODY

Publicado: 11 de enero 2012

En 1872, el presidente Ulysses S. Grant firmó una ley minera para impulsar el desarrollo de Occidente, dando minería de roca dura prioridad sobre otros usos de la tierra federal. Pero la ley desde hace mucho tiempo sobrevivido a su propósito y sus consecuencias ambientales han sido graves.

Concesiones mineras de minerales de cobre, oro, uranio y otros cubren millones de hectáreas las, y la ley, ahora 140 años, hace que sea casi imposible de bloquear la extracción, sin importar la gravedad de las consecuencias potenciales. Alza de precios de los metales están ahora impulsando nuevas propuestas de la mina en el oeste.

Oregon Chetco Río es un ejemplo. El río de ginebra aguas están llenas de truchas y salmones, incluyendo escalas gigantes Chinook salmón de inflexión en más de 60 libras. En 1988, el Congreso designó el Chetco un río salvaje y escénico nacional "para ser protegido en beneficio de las generaciones presentes y futuras."

Pero el río se ve ahora amenazada por las propuestas de la mina de oro a lo largo de casi la mitad de su longitud de aproximadamente 55 kilómetros. Dragas de succión de vacío hasta que el fondo del río en busca de oro, enturbiando el agua y la interrupción de grava limpia que los salmones necesitan para desovar. A pesar de pesca ricos Chetco y el estado como un río salvaje y paisajístico, el Servicio Forestal de Estados Unidos es prácticamente impotente para detener la minería debido a la ley 1872.


Como Michael P. Dombeck, Un ex jefe del Servicio Forestal, explicó a un comité del Senado en 2008, "es casi imposible para prohibir la minería en el marco actual de la ley minera de 1872, sin importar la gravedad de los impactos podrían ser."

Según la ley, las empresas mineras - no el gobierno - decidir si y dónde presentar sus reclamaciones sobre tierras públicas. (Parques nacionales, monumentos y espacios naturales están excluidos). Las agencias federales revisar los planes, pero que sean aprobados como una cuestión de curso. Las empresas mineras se comprometen a proteger los ríos amenazados por sus operaciones. Pero el récord de la industria de la pista no inspira confianza.

La Agencia de Protección Ambiental calcula que las corrientes de cabecera en un 40 por ciento de las cuencas occidentales están contaminados por la minería. Una revisión científica en 2006, de 25 minas occidental moderna por el movimiento de tierras grupo ambientalista reveló que más de tres cuartas partes dio lugar a la contaminación del agua. En general, la E.P.A. ha estimado que el costo será $ 20 mil millones a $ 54 mil millones para limpiar los sitios mineros abandonados.

Como los científicos pesqueros, estamos profundamente preocupados por el impacto de minería ha tenido en la disminución de la pesca de nuestro país y la insuficiencia de la ley 1872 para regular la minería moderna. En contraste con las operaciones de recogida y una pala de hace un siglo, las minas más modernas son operaciones a gran escala que utilizan productos químicos tóxicos para extraer los metales del mineral, y que generan grandes cantidades de desechos de la mina. Después de estos cerca de las minas, tratamiento de la contaminación del agua a perpetuidad es a menudo necesario.

En la mina de Oregon Formosa, por ejemplo, metales tóxicos cargados de drenaje de las minas está contaminando 18 millas de hábitat del salmón principal. En Montana, la mina Zortman Landusky ha contaminado de una docena de cursos de agua con arsénico, selenio y otros metales nocivos. La escorrentía ácida se prolongará durante siglos.

El año pasado, la mina de Kensington en Alaska se le permitió disponer de los residuos tóxicos de la mina directamente en un lago de agua dulce, diezmando a su población de peces nativos. El Rock Creek y minas Montanore se propone un túnel bajo el desierto de Gabinete montañas de Montana. Los científicos predicen que estas minas se agotan los flujos de las corrientes desierto, incluyendo el hábitat esencial para la trucha de la región toro amenazada.

A petición de los miembros de la delegación del Congreso de Oregon, el Servicio Forestal propone la retirada de una parte del río Chetco temporal de la jurisdicción de la Ley de Minería 1872, mientras que la búsqueda de una protección adicional. Este tipo de esfuerzo provisional pone de manifiesto la necesidad de una reforma integral de la ley arcaica.

En un documento de 2010 publicado en el Diario de Pesca, que recomienda cambios importantes en la política minera. Administradores de tierras federales que tienen la facultad de balance de la minería con otros usos del suelo, y decir "no" a la mina de propuestas cuando sea necesario. No hay minas debe ser aprobado que puede resultar en la contaminación del agua perpetua. No debe haber normas ambientales claras las necesidades, para restaurar el hábitat de los peces y la fauna a las condiciones pre-minera y los bonos de recuperación suficiente para cubrir el costo total de la limpieza. Una fuente de financiamiento debe ser establecida para pagar por la limpieza de las miles de minas abandonadas que siguen contaminando nuestros arroyos.

La industria minera tiene amigos poderosos en Washington, sin embargo, y nada ha llegado de nuestras propuestas o de los esfuerzos de reforma. Ahora el representante Edward J. Markey, demócrata de Massachusetts, está impulsando una medida que obligaría a las empresas mineras a pagar una regalía equivalente a lo que otras industrias han estado pagando durante décadas, ofrecer garantías de agua limpia y dar a las comunidades y los organismos que decir acerca de donde la minería está permitido.
El proyecto de ley merece un amplio apoyo bipartidista. No es prudente dejar que esta ley de 140 años de edad, continuará funcionando a expensas de agua potable, la pesca sanos, terrenos públicos y dinero de los contribuyentes. La ley de Estados Unidos mineras deben ser introducidos en el siglo 21.

Robert M. Hughes y Carol Ann Woody son científicos especializados en pesca con sede en Corvallis, Oregon, y Anchorage, respectivamente.
 http://www.nytimes.com/2012/01/12/opinion/a-mining-law-whose-time-has-passed.html

EEUU sistema de educación en crisis -

[He abandonado algo mi blog, pero voy a tratar de usarlo más para traducciones via Google (entonces no esperas perfección)  para artículos en inglés que quizás vale la pena compartir con mis amigos espano-hablante.]

La situación de educación está en crisis en los EEUU, pero creo que hay lecciones que valen para las ciudadanos de Perú y también el gobierno. Dime en FB si esto vale la pena proveer la traducción.
En mi humilde opinión, esto es un discurso que Obama debería de haber dado hace mucho tiempo al congreso. Es largo pero vale la pena.    [Artículo en inglés del Washington Post.]

Publicado a las 08:00 AM ET, 01/03/2012

Cuyos hijos se han quedado atrás? Enmarcar el debate ed 2012

Por Valerie Strauss

 

Las batallas sobre la política educativa que marcó 2011 seguirá, cada vez más caliente, en el nuevo año. Como punto de partida, y en honor del 10 º aniversario este domingo del día cuando el presidente George W. Bush firmó Que Ningún Niño Se Quede Atrás en la ley, aquí es un discurso escrito por el historiador de la educación Diane Ravitch que se ocupa de lo que realmente está en juego en la lucha sobre cómo solucionar problemas las escuelas públicas.

Ravitch, que se ha convertido en la voz más prominente oponen a la reforma de la escuela corporativa, entregó este discurso el mes pasado en la oportunidad de aprender la Cumbre Nacional en Washington DC[He eliminado los elementos de tiempo y puso recientemente para evitar confusiones.]

En una ocasión el apoyo de negocios impulsados ​​por la reforma de la escuela como diputado EE.UU. Secretario de Educación y más tarde apoyado No Child Left Behind (que Bush firmó el 8 de enero de 2002), pero dijo que cambió de opinión cuando la evidencia de su fracaso se hicieron insoportables.
Aquí está la esperanza de que 2012 es el año cuando los demás estén en condiciones de hacer una diferencia por último vistazo a la evidencia.

Por Diane Ravitch

Mi tema de hoy: ¿De quién los niños se han quedado atrás?

Déjenme decirles un poco acerca de mí mismo. Durante muchos años, yo era un firme defensor de la prueba, la rendición de cuentas, y la elección. He trabajado en tres grupos de expertos conservadores que estas ideas eran sagrados. En 1998, fui a Albany, Nueva York, a testificar a favor de la Carta de la legislación. En ese momento yo estaba conectado con el conservador Instituto Manhattan. Pensé que la prueba ayudaría a diagnosticar los problemas que los niños tenían y permitir a los profesores para identificar sus necesidades. Yo pensaba que las cartas se inscriben a los niños que habían fracasado en las escuelas públicas o que no se beneficiaron de las escuelas públicas regulares. Yo pensaba que las cartas que colaboran con las escuelas públicas.

En un libro publicado el año pasado, me dijo que yo estaba equivocado. Me equivoqué en todo sentido.

Las pruebas deben ser utilizados con fines de diagnóstico, para ayudar a los estudiantes y profesores, pero se ha convertido en un instrumento contundente que se utiliza para premiar y castigar a los maestros y las escuelas. Charters debe servir a los más necesitados, pero, con algunas notables excepciones, se han convertido en agresivos y empresarial. En lugar de buscar a los estudiantes más necesitados, muchos de ellos no incluyen los estudiantes más necesitados y descremada mejor.

En algunos estados, como Michigan, la mayoría de las cartas son con fines de lucro, con grandes dividendos a los inversionistas, sus beneficios provienen directamente del presupuesto de la escuela pública y en los bolsillos de los accionistas. En algunos estados, como Ohio, Colorado y Pennsylvania, las escuelas charter virtuales están ganando millones de dólares para sus propietarios, mientras que los niños se sienten solos en casa delante de un ordenador. Estas cartas cyber obtener la matrícula total del estado, pero no tienen edificios, patios de recreo no, la biblioteca no, no custodio, una enfermera que no, y algunos profesores. A menudo tienen un maestro para controlar 100 pantallas.

Para los inversores, que es un gran negocio, pero los resultados educativos son terribles. En Colorado, por ejemplo, sólo el 12% graduados de la Academia Virtual, en comparación con una tasa de graduación a nivel estatal del 78%.

Hemos tenido una década de Que Ningún Niño Se Quede Atrás , y ahora sabemos que la ley ha sido un desastre. Es cierto que ha documentado las brechas impactante en el índice de aprobación entre los diferentes grupos de niños, pero no ha hecho nada para cambiar las condiciones que causan esas lagunas. Sabemos que las diferencias están ahí, en realidad, sabíamos que por las deficiencias que mucho antes de NCLB fue aprobada. Sin embargo, el Congreso sigue siendo sí mismo palmaditas en la espalda para identificar un problema y no hacer nada significativo para resolverlo.

Muchos niños están siendo dejados atrás. Sabemos lo que son.

En el año 2000, durante la campaña presidencial, el candidato George W. Bush dijo a la nación sobre el milagro de Texas . Dijo que había una forma sencilla de reducir las diferencias: sólo prueba que todos los niños cada año, dijo, premiar a los maestros y las escuelas, donde los puntajes subieron, y humillar a los maestros y las escuelas, donde los puntajes bajaron. De Texas lo hizo, dijo, porque ya los portillos de cierre; resultados de las pruebas fueron en aumento, las tasas de graduación fueron subiendo, las tasas de abandono fueron a la baja. Dijo que había que poner fin a la "intolerancia de las bajas expectativas" y establecer las mismas normas para todos los niños, ricos y pobres, en blanco y negro, favorecidos y desfavorecidos.

Después de su elección, el Congreso compró esta historia y pasó Que Ningún Niño Se Quede Atrás . Esta ley establecía que todos los niños sean competentes para el año 2014 en los grados 3-8. Todos los niños sin excepción. Tenga en cuenta que ninguna nación del mundo ha alcanzado el 100% nivel de competencia.

Ahora sabemos que la ley NCLB se basa en una afirmación falsa. En las pruebas nacionales, Texas no van a la cabeza, es justo en el centro. Ahora sabemos que la brecha de logros no se cerró en Texas, y que las tasas de abandono subió. Sin embargo, la nación entera se ha quedado atascado con este régimen de pruebas.

Seamos claros acerca de lo que realmente ha logrado NCLB: Se ha convencido a los medios de comunicación y organizaciones filantrópicas más importantes y Wall Street gestores de hedge funds que la educación pública estadounidense es un fracaso y que las soluciones radicales son necesarios. Los filántropos y gestores de fondos de la calle Muro de fondo y los republicanos y la administración de Obama y una variedad de multimillonarios de derecha tienen algunas ideas acerca de cómo cambiar la educación estadounidense. No son los docentes, sino que creen que saben cómo arreglar las escuelas.

Sus ideas se reducen a esta estrategia: la ley NCLB no porque no teníamos suficiente utilizar las zanahorias y palos. Dicen que las escuelas deben funcionar como empresas, debido a que el libre mercado es más eficiente que el gobierno. Por lo tanto estos reformadores - Yo los llamo los reformadores corporativa - defensor de las reformas de mercado.

Dicen que los estados deben entregar las escuelas públicas a la gestión privada porque el sector privado tendrá más éxito que el sector público. Dicen que los maestros a trabajar más duro si se ponen bonos de resultados de las pruebas cuando suben. Dicen que los maestros no deben tener protecciones laborales porque los trabajadores en el sector privado no tienen protecciones laborales, ni siquiera el derecho a una audiencia. Dicen que si las escuelas tienen puntajes bajos, que deben estar cerrados y sustituidos por nuevas escuelas, al igual que una cadena de tiendas - una franquicia de hamburguesas o una tienda de zapatos - se cerraría si no obtener un beneficio, o que todo el personal ser despedido y reemplazado por el nuevo personal. Dicen que la calidad de los maestros deben ser juzgados en función de si las calificaciones de sus estudiantes hacia arriba o hacia abajo.

Los gobernadores del Tea Party adoptado este relato y se lo llevó al siguiente nivel. Usaron sus triunfos radicales en 2010 para eliminar los derechos de negociación colectiva para los trabajadores públicos y reducir el gasto en educación pública, así como exigieron más fondos para las cartas y vouchers.
El alcalde de Nueva York, dijo [recientemente] que si él tenía el poder para hacerlo, sería despedir a la mitad los profesores de la ciudad, el doble del sueldo de los que se quedaron, y el tamaño de la clase doble. Dijo que cuando fue a la escuela, que estaba en una gran clase y resultó bien. No mencionó que sus hijas fueron a escuelas donde el número de alumnos fue de 12. Mi nieto menor asiste a kinder en una escuela pública de Brooklyn. Tiene un tamaño de clase de 24. Bajo el plan del alcalde, su maestro tendría una clase de 48. Ninguno de ellos obtendría ninguna atención individual.

No veo esto como progreso, sobre todo porque la evidencia es clara y fuerte que los niños de minorías se benefician más cuando las clases son reducidas por debajo de 20 en un aula.

Así de quienes niños se han quedado atrás?

Hemos tenido 10 años de Que Ningún Niño Se Quede Atrás, y ahora sabemos que ha habido muy poco cambio en las diferencias entre los hijos de los ricos y los hijos de los pobres, entre los niños negro y los niños blancos, entre los niños hispanos y los niños blancos. Mientras tanto, nuestros políticos dicen que necesitamos normas más estrictas, estándares más rigurosos, y más pruebas. ¿Cómo exactamente lo que ayudará a los niños que tienen dificultades para leer y hacer matemáticas?
O, en algunos casos, dificultades para leer y hablar Inglés? O en el caso de los niños con discapacidad, ¿cómo se ayudó a más pruebas? Esto es como decir, "si estos niños no pueden saltar por encima de una barra de cuatro pies, vamos a levantar la barra a dos metros y ver cómo lo hacen." ¿Sabes lo que van a hacer? Parece obvio para mí.

El gobierno federal [recientemente] a conocer los resultados del distrito urbano de prueba y pudimos ver que la brecha se mantuvo tan grande como siempre. Después de 10 años de la ley NCLB, los niños en la parte inferior se encuentran aún en la parte inferior. Aquellos distritos donde la pobreza y la segregación racial - como Detroit y Washington, DC - están más concentradas tuvo la puntuación más baja.

Pero espera, algunos de los distritos a prueba por el gobierno federal han sido en realidad la aplicación de las reformas de mercado defendidas por los reformadores de las empresas: Ciudad de Nueva York, que ha tenido control de la Alcaldía desde el año 2002, Washington, DC, que ha tenido control de la Alcaldía desde el año 2007 , Chicago, Arne Duncan, donde puso en marcha las reformas de mercado en el año 2001, y Milwaukee, que ha tenido bonos desde 1990.

Desde que el alcalde se hizo cargo en 2002, ciudad de Nueva York ha impuesto el estilo con entusiasmo las reformas de mercado. Tiene más opciones que cualquier otra ciudad - los padres y los estudiantes pueden escoger entre las 400 escuelas secundarias, así como más de 100 escuelas charter. Todas las escuelas se dan las calificaciones con letras basadas en las calificaciones obtenidas. Nueva York gastó $ 56 millones en pago por mérito, y luego abandonó el programa cuando se demostró ningún resultado. Después de nueve años de las reformas de mercado, sin embargo, la brecha de logros entre los estudiantes en blanco y negro no ha cambiado. En las pruebas federales, los resultados en matemáticas están, pero no más que en los distritos, sin reformas de mercado. Octavo grado las calificaciones de lectura han sido planas desde 2003.

¿Qué cree usted que los niños se quedaron atrás?

En Washington, DC, ha habido muchas afirmaciones en los medios sobre sensacionales avances calificación en las pruebas, pero eso no es lo que se ve en las últimas pruebas federales. En cuarto grado en lectura, los resultados han ido en constante aumento desde 2003, pero no para todos los estudiantes. Los puntajes de los estudiantes de altos ingresos han aumentado, pero las puntuaciones de los estudiantes de negro, los estudiantes hispanos, y los estudiantes de bajos ingresos permanecen sin cambios durante los últimos cuatro años. En octavo grado en lectura, los resultados se han reducido durante los últimos cuatro años para estudiantes de negro, los estudiantes hispanos, y los estudiantes de bajos ingresos. Y lo más importante, el Distrito de Columbia sistema de escuela pública tiene la brecha más grande logro de cualquier ciudad del país entre los estudiantes blancos y negro, la asombrosa cifra de 64 puntos en 4 º grado, en comparación con un promedio de 30 puntos para todos los distritos urbanos, y un igualmente asombroso 58 puntos en el octavo grado, en comparación con 28 puntos para todos los distritos urbanos.

Así que los niños se quedaron atrás?

En Chicago, donde [Educación] Secretario [Arne] Duncan programa de reformas llevado al cierre de 100 escuelas del vecindario, sólo el 18% de las nuevas escuelas fueron juzgados con éxito por el
 estado de Illinois. En la NAEP [Evaluación Nacional de Progreso Educativo] para las ciudades, Chicago sigue siendo uno de los más bajos de rendimiento en la nación. Desde 2003, los estudiantes hispanos y negro han visto ninguna mejora en sus calificaciones en lectura en cuarto grado. En la lectura de octavo grado, no ha habido ganancias para los estudiantes sea negro o estudiantes de bajos ingresos ya que la prueba federal se inició en 2002, y no gana para los estudiantes hispanos desde 2005. Según las últimas investigaciones, la brecha en el rendimiento blanco y negro es más grande ahora en Chicago que cuando comenzaron las reformas.

En Milwaukee, después de 21 años de vales , los estudiantes tienen negro entre las puntuaciones más bajas de cualquier ciudad probado, clasificado en la parte inferior, junto con Detroit, Fresno, y Cleveland. Investigaciones independientes han demostrado que los estudiantes de negro y de bajos ingresos en las escuelas de vales de Milwaukee tienen los mismos puntajes bajos que los estudiantes negro en las escuelas públicas. Sus resultados son casi los mismos que los de los niños pobres de negro en el Sur profundo. Cupones y la competencia no hizo nada para los niños de Milwaukee. Estos niños se quedaron atrás.

Y considere esto: gobernadores Tea Party saben que los vales no hacen nada para mejorar la educación, sino que las están llevando de todos modos. El gobernador de Indiana, Mitch Daniels, empujado a través del programa de vales de primera en todo el estado de la nación. El gobernador Scott Walker en Wisconsin tiene su legislatura conservadora de ampliar el programa de Milwaukee, para levantar la tapa de elegibilidad de ingresos, para que más niños puedan ir a la escuela vale, a pesar de la evidencia de que los vales no mejorar la educación. El punto parece ser el de diezmar el sector público.

Y aquí está el último escándalo de bono. Cuando Jeb Bush era gobernador de Florida, empujó a través de un programa de vales. Los tribunales del estado anuló una parte del programa de vales, la parte de los estudiantes en escuelas de bajo rendimiento. Pero los tribunales no eliminó las Becas McKay, que permitió a los estudiantes con discapacidades para obtener cupones para asistir a cualquier escuela.

[Recientemente] la prensa de Florida reveló que algunas de las escuelas voucher desregulados son fly-by-noche las operaciones, realizadas en tiendas, iglesias y casas sucias, integrada por directivos y docentes con antecedentes penales. Se encontró que los estudiantes que pasaron el día entero para llenar libros o colgando alrededor de un televisor viendo el gimnasio. Una escuela tenía una clase, que se describe como "la gestión empresarial", que consistía en sacudir las latas en las esquinas. Florida ha inyectado más de US $ 1 mil millones en este programa de bonos y el gobernador Scott quiere que se expanda a las escuelas más desregulado.

Cuyos hijos se quedan atrás por estas políticas?

De todos los acontecimientos, experiencias, y la investigación de los últimos diez años, esto es lo que he aprendido:

En primer lugar, las escuelas charter han sido descritos como una bala de plata que se levantará a todos los niños, especialmente los pobres y las minorías los niños, pero no lo son. Por su propia naturaleza, las cartas pueden variar. Algunos son excelentes, algunos de obtener puntajes altos, pero son campos de entrenamiento donde los niños se les enseña a obedecer sin lugar a dudas, algunos son terribles. En general - y el estudio tras estudio muestra esto - las cartas no obtiene resultados diferentes de las escuelas públicas regulares.

Cuando estaba activa hace una década con el Instituto Manhattan, que está dirigido por los líderes de negocios conservador, se decidió que la mejor manera de poner las escuelas charter se les presente como una manera de salvar a los niños de minorías. Esta estrategia, que se creía, iba a ganar el apoyo liberal para tener una idea muy conservadora. Ellos estaban en lo cierto. Los liberales no pudo resistirse a este relato.

Así que hoy vemos Wall Street de cobertura y multimillonarios fundadores diciendo que ellos están liderando el movimiento de derechos civiles de nuestro tiempo. Me cuesta imaginar el Dr. Martin Luther King, Jr., caminando del brazo con millonarios en una cruzada por privatizar el control de la educación pública. El Dr. King comprendió que los movimientos sociales tienen una base de masas, y que no se basan en Wall Street. Sabía que el movimiento de derechos civiles depende de su autoridad moral, así como su capacidad para movilizar a la gente pobre y trabajadora en coalición con los sindicatos. No tenía ningún deseo de privatizar. Quería hacer los intereses privados someterse a las
 exigencias del interés público.

Cuando veo políticos de derecha haciendo todo lo posible para destruir a los sindicatos del sector público, recuerdo que el Dr. King fue asesinado en el momento en que él estaba luchando para organizar a los trabajadores sanitarios de Memphis. Cómo se atreven a invocar su legado para atacar a la educación pública y trabajadores del sector público!

Sabemos - o debería saber - que los niños pobres y de minorías no deberían tener que depender de la buena voluntad y la benevolencia del sector privado para obtener una buena educación. El libre mercado funciona muy bien en la producción de bienes y servicios, sino que trabaja a través de la competencia. En la competencia, a los más débiles se quedan atrás. El mercado no produce equidad.

En el mercado libre, hay unos pocos ganadores y muchos de los perdedores.

Algunos reformadores corporativo de hoy abogan por que las escuelas deben funcionar como una cartera de acciones: Mantenga a los ganadores y los perdedores vender. Cerrar las escuelas donde los estudiantes tienen calificaciones bajas y abrir otras nuevas. Pero esto no ayuda a los estudiantes que están luchando. Ningún estudiante aprende mejor, porque la escuela estaba cerrada; el cierre de escuelas no reduce la brecha en el rendimiento. Los niños pobres se recuperó de una escuela a otra. Nadie quiere que los que tienen puntuaciones bajas porque amenazan la reputación y la supervivencia de la escuela.

El objetivo de nuestro sistema educativo no debe ser competencia, pero la igualdad de oportunidades educativas. No debería haber una carrera hacia la cima. ¿Cuál es la parte superior? ¿Quién será el primero? ¿Va a ser pobres y de minorías? No cuente con ello. La parte superior está ocupada por los niños del 1%.

Para ser una sociedad sana, tenemos que mejorar nuestras escuelas públicas. Tenemos que mejorar las escuelas en cada barrio. Debemos ayudar a los niños que necesitan ayuda. Debemos tratar a nuestros maestros y directores y administradores con respeto. Si necesitan apoyo, que deben hacerlo.

Con todo el debate sobre la brecha en el rendimiento, es importante que usted sepa que hay dos brechas de rendimiento diferentes. Una de ellas es la brecha entre los hijos de los ricos y los hijos de los pobres. Esta brecha se ha duplicado en el último medio siglo, como la pobreza y la desigualdad de ingresos han aumentado. La brecha racial se redujo en realidad a la mitad en los años 1970 y 1980.

Paul Barton del Educational Testing Service atribuyó la reducción de la brecha racial en la creación de programas de asistencia federal para los niños más necesitados, como el Título I, a la integración racial, a la reducción de tamaño de las clases, a la educación inicial, y al aumento de las oportunidades económicas para las familias afroamericanas. Señaló, sin embargo, que la brecha racial se ha mantenido casi sin cambios desde la década de 1980.

Ahora sabemos que ninguno de los actuales zanahoria y el palo políticas se reducirá la brecha. Lo sabemos porque se han intentado durante 10 años y no han funcionado. Los cambios estructurales, como las cartas y los vales en general no hará una diferencia. pago por mérito no hace ninguna diferencia. A juzgar por los maestros resultados de las pruebas desmoraliza a los maestros y dará lugar a un estrechamiento del plan de estudios - para que los distritos donde los niños tienen las puntuaciones más bajas tendrán más tiempo para la preparación de la prueba y menos tiempo para las artes, menos tiempo para la historia o educación cívica, menos tiempo para la ciencia, menos tiempo para la educación física. Los niños que necesitan una buena educación la mayoría de la voluntad de llegar lo más mínimo.

Y muchos más niños se quedarán atrás.

Todo el movimiento de reforma en curso se basa en una creencia fanática en las pruebas estandarizadas. Sin embargo, t expertos interesante advertir a nosotros que las pruebas deben ser utilizados con fines de diagnóstico, para no despedir a los maestros y las escuelas se cierran. La regla básica de la prueba es que una prueba se debe utilizar solamente para el propósito para el cual fue diseñado. Una prueba de las pruebas de lectura de quinto grado si los estudiantes pueden leer a un nivel de quinto grado, no es una prueba de calidad de los maestros. Expertos en pruebas de advertir que las pruebas están sujetos a errores estadísticos, el error de medición, y el error humano. A veces la respuesta es incorrecta. A veces, la pregunta es incorrecta. A veces un niño reflexivo recogerá la respuesta equivocada porque suena plausible.

Una cosa que sabemos con certeza acerca de las pruebas estandarizadas . Los niños pobres y de minorías siempre obtienen menores puntuaciones que los niños blancos y privilegiados. Así que, ¿por qué hacemos las pruebas, la medida más importante de la educación? ¿Por qué tenemos la tecnología que es más desalentador para los niños en la parte inferior y luego insistir en que es más importante que cualquier otra cosa? ¿Por qué le damos más credibilidad a las pruebas estandarizadas que a los maestros y padres acerca de los posibles fallos de los niños?

En septiembre, visité Finlandia y quiero compartir con ustedes lo que esta pequeña nación ha logrado. Regularmente las puntuaciones en la parte superior de las pruebas internacionales de lectura, matemáticas y ciencias. Se tiene la menor variación de escuela a escuela, lo que significa que casi todas las escuelas es una buena escuela. Los estudiantes en Finlandia nunca tomar una prueba estandarizada, hasta que terminen la escuela secundaria. Los profesores en Finlandia están obligados a tener un título de maestría. La enseñanza es una profesión muy respetada. Los padres profesores de confianza. Los profesores tienen autonomía para ejercer su profesionalidad.

Todos los niños tienen chequeos médicos regulares y atención médica, sin costo alguno. Las escuelas tienen centros de salud. Mientras que más del 20% de nuestros niños viven en la pobreza, menos del 4% de los niños finlandeses hacer. La educación superior es gratuita.
Finlandia no tiene escuelas charter, no vales, no pago por mérito, no las pruebas estandarizadas. En su lugar, cada profesor está capacitado para cuidar de las necesidades individuales de los niños. Si los niños están teniendo problemas de aprendizaje, son especialistas y trabajadores sociales en cada escuela para cuidar de ellos temprano y proporcionar toda la asistencia que se necesita. Casi la mitad de todos los estudiantes finlandeses llamar la atención y servicios adicionales en los primeros años de escolaridad. Finlandia no tiene seguimiento. Todos los niños reciban la educación y el apoyo que necesitan para tener éxito en la escuela. Finlandia no tiene un día escolar más largo o un año escolar más largo. Las escuelas finlandesas enfatizar la creatividad, el ingenio, la resolución de problemas, las artes, proyectos, actividades, educación física, y la asunción de riesgos.

Por cierto, los profesores finlandeses y los directores pertenecen al mismo sindicato. No parece ser un problema.

Entonces, ¿qué podemos hacer? En primer lugar, debemos levantar la voz cuando los políticos dicen que "no hay más dinero." No hay dinero para hacer lo que queremos hacer. No hay dinero para luchar contra las guerras en el Medio Oriente. No hay suficiente dinero para dar grandes recortes de las empresas. No hay suficiente dinero para el 1% de esta nación para vivir una vida de esplendor. ¿Por qué no hay suficiente dinero para proveer los servicios públicos básicos que todo niño necesita?

* Toda mujer embarazada debe tener un buen cuidado prenatal y la nutrición para que su hijo nazca sano. Uno de cada tres niños nacidos de mujeres que no reciben atención prenatal de buena voluntad tienen discapacidades que se pueden prevenir. Que la sociedad va a costar mucho más que ofrecer a estas mujeres con la atención prenatal.

* Cada niño debe tener la atención médica y la nutrición que necesitan para crecer sanos.

* Cada niño debe tener alta calidad de la educación infantil .

* Todas las escuelas deben tener profesores con experiencia que estén dispuestos a ayudar a todos los niños a aprender.

* Cada maestro debe tener al menos un grado de maestría .

* Cada director debe ser un gran maestro, no un recluta de la industria, los militares, o el mundo del deporte.

* Cada superintendente debe ser un educador con experiencia que entienden la enseñanza y el aprendizaje y las necesidades de los niños.

* Cada escuela debe tener un centro de salud.

* Las escuelas deben colaborar con los padres, la comunidad local, los líderes cívicos y líderes de negocios locales para apoyar las necesidades de los niños.

* Cada escuela debe tener un plan de estudios completo y equilibrado, con las artes, ciencias, historia, educación cívica, geografía, matemáticas, idiomas extranjeros y educación física.

* Todos los niños deben tener tiempo y espacio para jugar.

* Tenemos que dejar de invertir en las pruebas, la rendición de cuentas, y los consultores y empezar a invertir en los niños.

¿Queremos una sociedad decente, o una sociedad en decadencia? Es lo que queremos fomentar, proteger e inspirar a todos nuestros niños? Queremos que los niños que son líderes o seguidores?
 ¿Queremos asegurarnos de que esta generación de jóvenes se prepara para sostener nuestra democracia? ¿Queremos que los ciudadanos preparados para hacer preguntas o simplemente para responder a las preguntas formuladas por las autoridades?

Debemos dejar de hablar mal de nuestras escuelas públicas y nos dedicamos a hacer cada uno de ellos una escuela que sea justo para todos nuestros niños. Sí, va a costar más, pero la ignorancia y el abandono son mucho más caros.

Sin duda, la más grande nación del mundo puede movilizar la voluntad de hacer lo correcto para los niños. No será fácil, no será barato, y no va a ser rápido. Hacer lo correcto no es. La única parte sencilla es reconocer que lo que estamos haciendo ahora no funciona y nunca funcionará. Lo que necesitamos es una visión de una educación de calidad para cada niño. Debemos empezar ahora. Hoy en día.